Interculturalità nell’insegnamento dell’italiano: un resoconto sulla formazione di insegnanti nel comune di San Paolo

Abstract

Nonostante il chiaro e stretto rapporto con la lingua, la cultura ha acquisito un ruolo di primo piano nell’insegnamento e nell’apprendimento della L2 solo
a partire dagli anni 1990. Tuttavia, l’inclusione della componente culturale in classe è a tutt’oggi una grande sfida per gli insegnanti L2 (KUMARAVADIVELU, 2008). Proprio per l’importanza di questa sfida, la trattazione della cultura nelle classi di italiano L2 è stato uno dei temi affrontati durante il Supporto alla didattica per l’insegnamento della
lingua italiana, inserito nel Programma di Formazione Multiculturale in Lingua Italiana per Insegnanti del Comune di San Paolo, promosso dall’Istituto Culturale Italo-Brasiliano in collaborazione con il Comune di San Paolo e con la Scuola di Master e Dottorato in Lingua, Letteratura e Cultura Italiana dell’Università di San Paolo, svoltosi durante la seconda metà del 2020. Proponiamo di presentare qui un resoconto dell’esperienza per mostrare come gli insegnanti coinvolti nelle attività di supporto hanno scelto di adottare un approccio interculturale nell’elaborazione di progetti per l’insegnamento della lingua italiana nella scuola in cui operano. In un primo momento, mostreremo in che modo l’approccio interculturale è stato trattato dagli insegnanti formatori negli incontri del suddetto lavoro di supporto. Successivamente, descriveremo le proposte dei progetti che hanno incorporato la componente interculturale tra i loro obiettivi e rifletteremo sui percorsi individuati da questi docenti per l’inserimento degli aspetti culturali nelle loro pratiche, basandoci sui concetti di prospettiva emica ed etica, proposti da Goodenough (1970) e Agar (2007). Infine, delineeremo come le proposte cercano di stimolare lo sviluppo della competenza interculturale (BYRAM, 1987; CORBETT, 2003).