Teaching the Controlled Debate about the (In)Equalities between Sexes in Elementary School: The Evolution of The Speech Process Distribution among Participants
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.2236-4242.v33i2p19-38Keywords:
Oral Argumentation, Regulated Debate, Gender SystemAbstract
This article presents the results of a research carried out by the GRAFE group (Research Group for the Analysis of French Teaching), through the use of a device called Atelier Filé, implemented in three classes of an elementary school in the Canton of Vaud, Switzerland, with students aged between 8 and 10. The research aimed at understanding how specific and repeated didactic interventions for the teaching of gender in a controlled debate allow, at the same time, to promote the development of students’ argumentative abilities in French, and to influence students’ adherence to the gender system, central theme chosen for discussion in different controlled debates suggested by the device. Thus, the researchers aimed at investigating whether the device was effective as a procedure for citizen education, in order to form citizens aware of the social effects of gender inequality and linguistically active in the search for greater equality in the gender system.
Downloads
References
BOURDIEU, P.; PASSERON, J.-C. La reproduction. Éléments d ’une théorie du système d ’enseig-nement. Paris : Les éditions de Minuit, 1970.
BRONCKART, J.-P. Activité langagière, textes et discours. Pour un interactionnisme socio-discursif.Paris: Delachaux et Niestlé, 1997.
BROPHY, J.-E., GOOD, T.-L. Teacher behavior and student achievement. IN: WITTROCK, M. C. (Ed). Handbook of Research on Teaching. New York: Macmilan, 1986, p. 328-375.
CHAMBERLAND, L. L’Impact de l ’homophobie sur la persévérance et la réussite scolaire, rapport de recherche, Fonds de recherche pour la société et la culture, Québec, 2010.
COLLET, I. Comprendre l’éducation au prisme du genre. Carnets des sciences de l ’éducation, Uni-versité de Genève, 2017.
COLLET, I.; DAYER, C. (Eds.). Former envers et contre le genre (Raisons éducatives) Bruxelles: De Boeck, 2014.
COLLET, I.; MOSCONI, N. Les infor-maticiennes: de la dominance de classe aux discrimi-nations de sexe? Nouvelles questions féministes, v. 19, n. 2, p. 100-103, 2010.
COLOGNESI, S.; DESCHEPPER, C. Itinérairescomme dispositif d’enseignement/appren-tissage de l’oral? Quand les élèves du primaire apprennent à réaliser des reportages audiovisuels. IN: LAFONTAINE, L.; DUPONT, P. (Eds.). Collectif du REF 2017. Toulouse: Presses Uni-versitaires du Midi, 2019.
COLOGNESI, S.; DOLZ, J. Un dispositif de formation des enseignants : construire des scé-narios pour développer les capacités orales des élèves du primaire. IN: DE PIETRO, J-F.; FI-SHER, C.; GAGNON, R. (Eds.). L’oral aujourd ’hui : perspectives didactiques. Recherches en Di-dactique du Français, 9. Namur: Presses universitaires de Namur, 2017, p. 177-199.
COPPOLA, A., COLOGNESI, S.; COLLET, I. (submetido). Enseigner le débat régulé sur les (in)égalité entre les sexes et les sexualités. L’effet de l’Atelier Filé sur l’adhésion des élèves au système de genre au primaire.Revue GEF (3)
DAYER, C. Sous les pavés, le genre : hacker le sexisme. La Tour-d’Aigue: Éditions de l’Aube, 2017.
DOLZ, J., NOVERRAZ, M.; SCHNEUWLY, S. S’exprimer en français. Séquences didactiques pour l ’oral et pour l ’écrit. Bruxelles: De Boeck, 2001.
DOLZ, J.; SCHNEUWLY, B. Pour un enseignement de l ’oral. Initiation aux genres formels à l ’éco-le. Paris : ESF, [1998] 2006.
DUPONT, P. L’épistémologie du concept de genre et ses conséquences praxéologiques en di-dactiques de l’oral. Repères, 54, p. 141-166, 2016.
FREIRE, P. Pédagogie des opprimés. Suivi de Conscientisation et Révolution. Paris: Petite collec-tion Maspero, 1974.
GARCIA-DEBANC, C. Enseigner l’oral ou enseigner des oraux? Le français aujourd ’hui, v. 195, p. 107-118, 2016.
JARLEGAN, A.; TAZOUTI, Y.; FLIELLER, A. L’hétérogénéité sexuée en classe: effets de genre sur les attentes des enseignant(e)s et les interactions verbales enseignant(e)s-élève. Les Dossiers des sciences de l ’éducation, v. 26, p. 33-50, 2011.
MARRO, C. Dépendance-indépendance à l’égard du genre. Recherche et formation, v. 69, p. 65-80, 2012.
MOSCONI, N. Comment les pratiques enseignantes fabriquentelles de l’inégalité entre les sexes? Les Dossiers des Sciences de l ’Éducation, v. 5, p. 97-109, 2001.
MOSCONI, N. Genre et éducation des filles. Des clartés de tout. Paris: L’Harmattan, 2017.PATIN, B. Le jeu de rôles: pratique de formation pour un public d’adultes. Les Cahiers Interna-tionaux de Psychologie Sociale, v. 67-68, p. 163-178, 2005.
ROWE, M. Micro-affirmations and Micro-inequities. Journal of the International Ombudsman Association, v. 1, n. 1, p. 45-48, 2008.
SENECHAL, K. Expérimentation et validation de séquences didactiques produites selon une in-génierie didactique collaborative. L’enseignement de la discussion et de l ’exposé critique au secondaire(thèse de doctorat inédite), Université Laval, Québec, Canada, 2016.
VOUILLOT, F. L’orientation aux prises avec le genre. Travail, genre et sociétés, v. 2, n. 18, p. 87-108, 2007.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2020 Linha D'Água
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
The Editorial Board authorizes free access to and distribution of published contentes, provided that the source is cited, that is, granding credit to the authors and Linha D'Água and preserving the full text. The author is allowed to place the final version (postprint / editor’s PDF) in an institutional/thematic repositor or personal page (site, blog), immediately after publication, provided that it is available for open access and comes without any embargo period. Full reference should be made to the first publication in Linha D'Água. Access to the paper should at least be aligned with the access the journal offers.
As a legal entity, the University of São Paulo at Ribeirão Preto School of Philosophy, Sciences and Languages owns and holds the copyright deriving from the publication. To use the papers, Paidéia adopts the Creative Commons Licence, CC BY-NC non-commercial attribution. This licence permits access, download, print, share, reuse and distribution of papers, provided that this is for non-commercial use and that the source is cited, giving due authorship credit to Linha D'Água. In these cases, neither authors nor editors need any permission.
Partial reproduction of other publications
Citations of more than 500 words, reproductions of one or more figures, tables or other illustrions should be accompanied by written permission from the copyright owner of the original work with a view to reproduction in Linha D'Água. This permission has to be addressed to the author of the submitted manuscript. Secondarily obtained rights will not be transferred under any circumstance.