Docentes en pedagogía hospitalaria: una revisión sistemática
DOI:
https://doi.org/10.1590/1982-4327e3139Palabras clave:
Educación especial, Inclusión escolar, Trabajo docenteResumen
Los/as docentes hospitalarios/as enfrentan el desafío de incluir en contextos complejos con pocos antecedentes empíricos. Esta revisión sistemática (Sánchez-Meca, 2010) tuvo por objetivo analizar los estudios empíricos publicados entre el 2000-2020 sobre docencia en pedagogía hospitalaria. Utilizando los lineamientos PRISMA, identificamos 363 artículos en las bases de datos Web of Science, Scielo y Scopus, seleccionando 11 bajo criterios de inclusión. Identificamos tres categorías transversales: tendencias de estudio; dimensiones del trabajo y características docentes; y desafíos. Los resultados muestran el predominio en el campo de: estudios descriptivos; enfoques teóricos de inclusión y derecho; y mujeres como docentes e investigadoras. Las investigaciones enfatizan en aspectos emocionales, la falta de orientaciones y dificultades relacionales del trabajo docente. Se concluye la necesidad de fortalecer metodológicamente los estudios, aumentar la corresponsabilidad docente-personal médico; y generar políticas y formación específica. Estos hallazgos identifican avances y desafíos en el campo pudiendo orientar su desarrollo.
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