Never-ending stories: a possible place for psychoanalytic listening in early childhood education
DOI:
https://doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v29i3p534-548Keywords:
psychoanalysis, early childhood education, narrative writingAbstract
The article recaptures short texts written during the course of the psychoanalytic listening experience within a network of early childhood education schools. This revisitation was guided by inquiries into the nature of these records. In this article, we operate with a narrated scene in the form of what has conventionally been referred to as never-ending stories. Working with this form of writing will enable the substantiation of a proposition: one of the principles that guides psychoanalytic listening in schools is the careful fostering of a position of anticipatory openness. We further discuss the writing of school scenes as a mechanism that can establish conditions for listening to what doesn’t readily unveil itself in everyday school life, and an approach that allows engaging with this daily routine in a manner that uncovers its polysemic openings.
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